ДИАЛОГИЗАЦИЯ КАК РЕСУРС ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ОБНОВЛЕНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

DIALOGIZATION AS A RESOURCE OF LANGUAGE LEARNING IN THE CONTEXT OF UPDATING TRADITIONAL TEACHING METHODS

БОНДАРЕНКО Нэлли Владимировна, ВАСЬКОВСКАЯ Елена Евгеньевна, КОСЯНЧУК Сергей Владимирович

BONDARENKO Nelly Volodymyrivna, VASKIVSKA Olena Yevheniivna, KOSIANCHUK Serhii Volodymyrovych

Хуманитарни Балкански изследвания, № 1(11) 28.02.2021

Аннотация:
В статье обоснована актуальность проблемы обновления традиционных методов обучения языку в контексте диалогизации образовательного процесса в целом. Сфокусировано внимание на том, что актуальность диалогизации основных сфер жизни со временем будет только возрастать в условиях взаимосвязанного и взаимозависимого глобализированного цифрового мира. Доказана безальтернативность диалогизации образовательного процесса; необходимость перезагрузки традиционных репродуктивных методов обучения языку на основе диалогизации образовательного процесса; теоретически обоснованы сущность, роль, место, определены пути и средства диалогизации обучения языку как инструмента обновления традиционных репродуктивных методов обучения; указаны проверенные способы функционального обогащения традиционных репродуктивных методов обучения языку новыми современными эффективными методами. Акцентирована важность широкого понимания диалога, который ученые относят к категории человековедения; объективная потребность расширить диапазон общения учителя и учеников, наполнить его значимым для обеих сторон смысловым содержанием; охарактеризованы различия между обычным и учебным диалогом; определены и описаны главные условия диалогизации обучения языку, а именно: применение личностно ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов; утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных отношений; построение обучения на социокультурной, текстовой и вопросно-ответной основе; внедрение в образовательный процесс современных диалогических методов, элементов эвристического и проблемного обучения; диалогическая трансформация традиционных репродуктивных методов обучения; широкое применение интерактивных форм обучения. Первейшим условием диалогизации образовательного процесса признано овладение учащимися вопросно-ответной деятельностью. Представлена и описана разработанная авторами классификационная модель вопросов.

Ключевые слова:
диалогизация образовательного процесса,традиционные методы обучения,вопросно-ответная деятельность,классификационная модель вопросов
Description:
The article substantiates the urgency of the problem of updating traditional methods of language teaching in the context of dialogization of the educational process as a whole. Attention is focused on the fact that the relevance of the dialogization of the main spheres of life will only increase over time in the conditions of an interconnected and interdependent globalized digital world. The lack of alternative to the dialogization of the educational process has been proved; the need to reboot traditional reproductive methods of language teaching based on the dialogization of the educational process; the essence, role, place are theoretically substantiated, ways and means of dialogization of language teaching as a tool for updating traditional reproductive teaching methods are determined; the proven ways of functional enrichment of traditional reproductive methods of language teaching with new modern effective methods are indicated. The importance of a broad understanding of the dialogue, which scientists classify as human studies, is emphasized; an objective need to expand the range of communication between a teacher and pupils, to fill it with meaningful meaning for both sides; the differences between ordinary and educational dialogue are characterized; the main conditions for the dialogization of language teaching are identified and described, namely: the use of personality-oriented, competence-based and activity-based approaches; approval of subject-subject relations in the educational process; building training on a socio-cultural, textual and question-and-answer basis; introduction into the educational process of modern dialogical methods, elements of heuristic and problem learning; dialogical transformation of traditional reproductive teaching methods; widespread use of interactive forms of education. The primary condition for the dialogization of the educational process is recognized as the mastery by pupils of question-and-answer activities. The classification model of questions developed by the authors is presented and described.

Key words:
dialogization of the educational process,traditional teaching methods,question-answer activity,classification model of questions