Аннотация:В статье исследованы возможности использования интегративного подхода к информационно-коммуникативных и традиционных технологий в непрерывном образовании. Указано на целесообразность интеграции технологий обучения в профессиональной подготовке специалистов и определены основные задачи, которые необходимо решить при выборе технологий обучения. Обосновано, что интегративный подход к использованию информационно-коммуникативных и традиционных технологий обучения не только усиливает мотивацию изучения дисциплин, но и дает возможность: реализовывать визуализацию, индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения; продолжить формировать у студентов графическую культуру; привлекать студентов к исследовательской деятельности и самообразованию; самостоятельно выполнять студенту подготовку к лекционным, практическим и лабораторным занятиям; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию приобретенных знаний, умений и навыков; осуществлять тренировки и тестирования в процессе усвоения того или иного материала и самоподготовке. Доказано, что в системе непрерывного образования особенности интеграции технологий обучения обусловлены необходимостью профессионального развития личности, интеграцией целей обучения, преемственностью способов учебной деятельности и тому подобное. В процессе интегративного подхода к обучению можно применять все существующие технологии обучения, но их возможности значительно возрастают в результате расширения понятийного и операционного аппарата, а также увеличения количества элементов разнопредметных знаний. Интеграция технологий предполагает органическое, динамическое сочетание методов, форм и приемов обучения на уровне обобщенной классификации с сохранением специфики каждого из них. Выделены основные этапы выбора технологий для их интеграции и определены требования к интеграции информационно-коммуникативных и традиционных технологий в профессиональной подготовке специалистов
Ключевые слова: