ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дутковская Роксолана Викторовна

Хуманитарни Балкански изследвания, № 3(9) 29.08.2020

Изучение особенностей индивидуального обучения детей с нарушениями познавательной деятельности является актуальным направлением исследования, поскольку в отечественной специальной педагогике эта проблема еще недостаточно изучена. Такое направление исследования является базой для создания нового алгоритма коррекционно-педагогического сопровождения детей с нарушениями познавательной деятельности в условиях индивидуального обучения. Определение особенностей коррекционной составляющей организации современной системы индивидуального обучения осуществлялось путем исследования результатов учебной деятельности учащихся и работы учителей в условиях индивидуального обучения. Основным методом были контрольные срезы учебной деятельности, которые разрабатывались согласно возможностям каждого респондента и с учетом учебной программы по основным предметам по трем направлениям - репродуктивному, познавательно-поисковому, творческому (для детей с нарушениями интеллекта творческое направление не применялось). На основе полученных результатов проведения контрольных срезов были выделены четыре уровня: низкий, средний, достаточный и высокий. Каждый из уровней отражает качественную оценку усвоения материала учебной программы. Результаты проведения контрольных срезов с учащимися с нарушениями познавательной деятельности в условиях индивидуального обучения показали, что достаточно малое количество детей с нарушениями познавательной деятельности (6 %) полностью усвоили программный материал, зато 94 % учеников не усвоили программу или усвоили ее на низком уровне. Главными причинами этого являются: несоблюдение принципов коррекционной дидактики во время учебного процесса; игнорирование коррекционной составляющей учителями в календарно-тематическом планировании и проведении уроков; отсутствие специального образования у большинства учителей индивидуального обучения; несформированность у детей элементов учебной деятельности; неправильное распределение часов для изучения учебного материала. Качество работы учителей в условиях индивидуального обучения исследовали следующими методами: анкетирование, изучение документации, наблюдение. На основе полученных результатов проведения контрольных срезов были выделены три уровня, которые отражали реализацию учителями коррекционных целей: высокий (5 %), средний (23 %) и низкий (72 %). Анализ результатов исследования реализации коррекционных целей в системе индивидуального обучения свидетельствует о необходимости в выработке алгоритма этого процесса и улучшении его эффективности.