Аннотация:В статье рассматриваются возможности организации преемственности при решении задач между начальным и основным среднем уровнях обучения, затронуты две линии организации преемственности - это единый подход к составлению краткой записи задачи (анализу содержания) и единый подход к поиску пути решения задачи. Обобщенное умение решать задачи - важнейшее познавательное универсальное действие, поскольку оно позволяет решать не только предметные задачи (математические, языковые, физические и т.п.), но и решать задачи, возникающие в жизни. Моделирование процесса решения задачи позволило нам установить, что вскрытие учениками взаимосвязи между разными способами решения одной задачи, структурами задач разного вида возможно в случае, если создать такие условия, в которых ученики будут вынуждены выполнять сравнение, анализ, моделирование, обобщение, то есть активно задействовать мышление, а не память. Поэтому мы предлагаем свой способ сохранения преемственности в обучении решению задач на начальном и основном уровнях образования. Предлагаемый единый подход к анализу содержания задачи, результатом которого будет являться составленная краткая запись, позволяет сформировать у обучающихся обобщенное умение анализа содержания задачи и поиска пути ее решения.
Ключевые слова:ЗАДАЧА, РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ, ОБОБЩЕННЫЙ СПОСОБ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ