РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАНЫХ ЯЗЫКОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ США

Левринц Марианна Ивановна

Хуманитарни Балкански изследвания, № 1(7) 29.02.2020

В статье исследованы дидактические подходы к формированию методической компетентности будущих учителей-филологов в рамках курса методики преподавания иностранных языков в США. Исследование выполнялось с применением ряда эмпирических и теоретических методов, основными из которых являются метод тематического анализа, контент-анализа и сравнения. В исследовании было проанализировано содержание 25 учебных программ по методике преподавания иностранных языков и методики преподавания английского языка как второго. Тексты документов изучались в нескольких аспектах: цель дисциплины, учебные методы, приемы, формы, требования, компетентности, на формирование которых направляется изучения дисциплины. Выяснено, что данная дисциплина занимает ключевые позиции в программах подготовки учителей-филологов, однако ее содержание, дидактические подходы и объемы отличаются. Согласно результатам контент-анализа популярными методами преподавания указанной дисциплины является обсуждение научной литературы (100 %), разработка оригинальных учебных материалов, планов уроков, тематических модулей (88 %), применение информационных технологий (84 %), наблюдение, школьная педагогическая практика (72 %), практика преподавания, микропреподавание (68 %), написание статьи, рецензии на учебные материалы (48 %), формулировка личной философии преподавания (32 %), портфолио (28 %), ведение рефлексивных журналов (28 %), метод проектов (16 %), посещение и участие в научно-практических конференциях (14 %), кейс-метод и исследования в действии (по 4 %). Важной тенденцией в формировании методической компетентности будущих учителей-филологов является ориентация на выполнение требований стандартов обучения иностранным языкам, а также подготовки и профессионального развития педагогов. Современными подходами, которые акцентируются при изучении методики преподавания, является обучение иностранным языкам через содержание учебных дисциплин и путем выполнения соответствующих задач. Основным подходом мониторинга учебной успеваемости соискателей педагогического образования в ходе изучения методики преподавания иностранных языков является оценка на основе производительности.