РАЗВИТИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

DEVELOPMENT OF SELF-ORGANIZATION OF STUDENTS IN THE PERIOD OF PEDAGOGICAL PRACTICE

Пичугина Галина Антоновна

PICHUGINA GALINA ANTONOVNA

Хуманитарни Балкански изследвания, № 4(10) 30.11.2020

Постоянная реорганизация социально-экономических и политических ориентиров повлияла на требования к уровню подготовки молодых специалистов в высшем учебном заведении. Профессиональные качества выпускника вуза связываются с личностными качествами (обладание умением самостоятельного решения проблем, восприимчивость и адаптация к изменяющимся социально-экономическим условиям, овладение навыками самостоятельной и продуктивной работы, возможность непрерывного самосовершенствования, самообучения, самоорганизации), овладение которыми определяет успешность и уровень профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики. Поэтому основной задачей современного образования является подготовка высококвалифицированных кадров, в том числе и в области образования, соответствующих социально-экономическим требованиям, адаптированных к возникающим изменениям и обладающих механизмами самоорганизации. Самоорганизация является залогом творческого саморазвития и самореализации, успешного становления профессиональной культуры. Однако возникает несоответствие между возрастающими требованиями к профессионализму будущего специалиста и традиционной моделью его подготовки в высшем учебном заведении. Для повышения уровня подготовки специалиста необходимо не только изменения цели, задач высшего образования, но и изменение условий, влияющих на развитие самоорганизации. Деятельность преподавателей высшей школы может оказывать действие только на создание условий для развития самоорганизации студентов в период теоретической подготовки и в условиях педагогической практики. Педагогическая практика способствует не только развитию мотивации к профессиональной деятельности, но и созданию условий успешной психологической перестройки личности. Изучая проблему высокопрофессиональной подготовки будущего учителя, считаем, что данный процесс станет более эффективным при условии развития самоорганизации студента как результата его внутреннего движения на основе рефлексии и на основе развития внутренней мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию и приобретению педагогического опыта. Развитие инициации к самоорганизации следует проводить с учетом требований к деятельности современного учителя и стремлений самого студента к преодолению затруднений в педагогической практике, к достижению положительных результатов, к преобразованию личностных качеств. Мы предлагаем в качестве стимулирующего и мотивирующего средства для развития самоорганизации в условиях педагогической практики использовать учебное портфолио студента. Преимущества применения данного средства представлено в статье.
САМООРГАНИЗАЦИЯ, САМОРЕАЛИЗАЦИЯ, САМОРЕГУЛЯЦИЯ, МОТИВАЦИЯ, ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА, УЧЕБНОЕ ПОРТФОЛИО, УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС, ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА, ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
The constant reorganization of socio-economic and political guidelines has influenced the requirements for the level of training of young specialists in a higher educational institution. The professional qualities of a university graduate are associated with personal qualities (possession of the ability to independently solve problems, sensitivity and adaptation to changing socio-economic conditions, mastering the skills of independent and productive work, the possibility of continuous self-improvement, self-study, self-organization), the mastery of which determines the success and level of professional activity in conditions of an innovative economy. Therefore, the main task of modern education is the training of highly qualified personnel, including in the field of education, that meet socio-economic requirements, adapted to the emerging changes and have mechanisms of self-organization. Self-organization is the key to creative self-development and self-realization, the successful formation of professional culture. However, a discrepancy arises between the increasing requirements for the professionalism of a future specialist and the traditional model of his training in a higher educational institution. To increase the level of specialist training, it is necessary not only to change the goal and objectives of higher education, but also to change the conditions that affect the development of self-organization. The activity of higher school teachers can only have an effect on creating conditions for the development of self-organization of students during the period of theoretical training and in the conditions of pedagogical practice. Pedagogical practice contributes not only to the development of motivation for professional activity, but also to the creation of conditions for a successful psychological restructuring of the personality. Studying the problem of highly professional training of a future teacher, we believe that this process will become more effective if the student's self-organization develops as a result of his internal movement based on reflection and on the basis of the development of internal motivation for self-improvement, self-development and the acquisition of pedagogical experience. The development of initiation to self-organization should be carried out taking into account the requirements for the activities of a modern teacher and the student's aspirations to overcome difficulties in teaching practice, to achieve positive results, and to transform personal qualities. We propose to use the student's educational portfolio as a stimulating and motivating tool for the development of self-organization in the conditions of pedagogical practice. The advantages of using this tool are presented in the article.
SELF-ORGANIZATION, SELF-REALIZATION, SELF-REGULATION, MOTIVATION, PERSONAL QUALITIES, EDUCATIONAL PORTFOLIO, EDUCATIONAL PROCESS, STUDENT TRAINING, PROFESSIONAL ACTIVITY, PEDAGOGICAL ACTIVITY, PEDAGOGICAL PRACTICE, PREPARATION OF A FUTURE TEACHER