РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Аннотация:
В статье рассматриваются возможности использования электронных образовательных ресурсов на уроках математики в начальной школе для реализации деятельностного подхода к образованию. На примере одного из видеоуроков демонстрируются способы организации активной поисковой деятельности младших школьников в обучении математике. Одной из закономерностей является следующая: «Развитие обучающегося происходит только в деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем успешнее продвижение вперед в развитии». Согласование организации образовательного процесса с приведенной закономерностью предполагает роль обучающегося в нем не столько как объекта, сколько как субъекта деятельности. Таким образом, концепция деятельностного подхода к образованию заключается в организации субъект-субъектных отношений, в переосмыслении роли ученика как субъекта образования и роли учителя как организатора деятельности ученика. В настоящее время разработано немало электронных образовательных ресурсов (ЭОР), имеющих возможности для организации активной учебной деятельности младших школьников на уроках: видеоуроки, электронные игры, тесты для самопроверки. Однако не всегда учителя реализуют такие возможности. Наблюдения показывают, что часто, как при очном, так и при дистанционном обучении использование ЭОР ограничивается только их демонстрацией, без последующего анализа. В лучшем случае ученики выполняют предлагаемые задания по образцу, данному, например, в видеоуроке. Это существенно снижает результативность реализации деятельностного подхода к обучению.

Ключевые слова:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ, СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Description:
The article discusses the possibilities of using electronic educational resources in mathematics lessons in elementary school for the implementation of an activity-based approach to education. On the example of one of the video lessons, methods of organizing an active search activity of younger schoolchildren in teaching mathematics are demonstrated. One of the regularities is the following: "The development of a student occurs only in activity, and the more active the activity, the more successful it is to move forward in development." Coordination of the organization of the educational process with the above regularity presupposes the role of the student in it not so much as an object, but as a subject of activity. Thus, the concept of an activity-based approach to education consists in organizing subject-subject relations, in rethinking the role of a student as a subject of education and the role of a teacher as an organizer of student activities. Currently, a lot of electronic educational resources (EER) have been developed that have the ability to organize active educational activities of younger schoolchildren in the classroom: video lessons, electronic games, tests for self-examination. However, teachers do not always realize such opportunities. Observations show that often, both in face-to-face and distance learning, the use of EER is limited only to their demonstration, without further analysis. At best, students perform the proposed tasks according to the model given, for example, in the video lesson. This significantly reduces the effectiveness of the implementation of the activity approach to learning.

Key words:
ELECTRONIC EDUCATIONAL RESOURCES, AN ACTIVITY-BASED APPROACH TO EDUCATION, METHODS OF ORGANIZING STUDENTS' VIGOROUS ACTIVITY, METHODS OF TEACHING MATHEMATICS, PATTERNS OF LEARNING