СУЩНОСТЬ НАУЧНОЙ ПАРАДИГМЫ И КРИТЕРИИ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Алиева Севиндж Сардар

Хуманитарни Балкански изследвания, № 3(9) 29.08.2020

В данной статье анализируются концепции междисциплинарности и интердисциплинарности в образования на уровне научно-педагогической парадигмы. Показано, что в ХХ веке Томас Кун (1922-1996) ввел понятие парадигмы в научный оборот. Его теоретические взгляды противоречивы: в самом начале творчества он отрицал существование научной парадигмы в социальных науках, но в своих последних работах он признал это. Однако эта эволюция игнорируется в постсоветском образовательном и педагогическом пространстве, и, следовательно, отрицается существование парадигмы в естественных и социальных науках, или игнорируются ее специфические различия и признаки. Такая ситуация также является предметом исследования современных западных и американских исследователей. Особое внимание уделяется интерпретации методологических аспектов парадигмы, анализу значения междисциплинарности. В статье широко разъясняется сущность и типология высшего образования, педагогические и дидактические парадигмы междисциплинарного образования, в частности высшего образования.