ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Кекош Марьяна Любомировна

Хуманитарни Балкански изследвания, № 2(8) 28.05.2020

В статье исследована роль педагогической коммуникации в инклюзивном образовании. Проанализированы основные принципы инклюзивного обучения. Определены преимущества коммуникативного взаимодействия учителя, ассистента, психолога, родителей и учащихся в инклюзивном классе. Предложены различные методы коммуникативного взаимодействия между всеми участниками учебного процесса. Доказана важность обучения иностранным языкам детей с особыми образовательными потребностями для достижения большей социальной целостности, для личного развития, доступа к информации, занятости, мобильности, социального взаимодействия, культурного обогащения, развития межкультурной осведомленности. Охарактеризован процесс изучения иностранного языка как эффективного инструмента для интеллектуального, личностного и профессионального развития ребенка с особыми потребностями, которая способствует успешной интеграции в жизнь общества. Приведены причины препятствий и барьеров на пути к обучению и полноценного участия каждого ребенка в образовательном процессе. Определены особенности преподавания иностранных языков детям с особыми образовательными потребностями, которые обеспечивают успешное обучение школьников. Рассмотрены основные способы усовершенствования преподавания иностранных языков детям с особыми образовательными потребностями: индивидуализация и дифференциация обучения, адаптация учебных курсов, использование информационных технологий, игровая деятельность. Определена важная роль формирования инклюзивной компетентности учителя иностранных языков. Освещены положительное влияние доброжелательной атмосферы в классе на усвоение иностранного языка учащимися с особыми образовательными потребностями. Доказана важность использования мультисенсорного подхода в обучении иностранным языкам в инклюзивном классе. Предложены рекомендации для успешной реализации инклюзивного обучения. Выделено основное направление деятельности учителя иностранного языка в инклюзивном классе: создание специальной коммуникативной образовательной среды.